[26E수특화작-40작문]대화와 성찰 글쓰기_그집김쭈구댕

  (가)
  학생 1: 학교 축제가 벌써 한 달 앞으로 다가왔어. 우리 동아리도 축제에서 처음으로 학교 홍보를 위한 공간을 운영하기로 했잖아. 지난주에 제출한 계획서를 보면서 각 조의 준비 상황을 점검해 보자. 영상 관람 활동에서 틀어 줄 영상은 어떻게 준비하고 있어?
  학생 2: 우리 조에서 준비하기로 했지. 그런데 보여 줄 만한 영상이 마땅치 않아서 고민이야.
  학생 3: 그래? ㉠학교에서 공식적으로 제작한 학교 홍보 영상을 틀어 주는 거 아니었어?   학생 2: ㉡그 영상도 좋긴하지만, 학교 교훈에 대한 설명으로 시작해서 전개되는 영상이라 학생들에게 뚜렷한 인상을 남길 것 같지는 않아. 그래서 학생들의 관점에서 학교를 소개하는 영상을 두 개 정도 더 만들어 볼까 하는데, 시간이 촉박해서 걱정이야.
  학생 1: 요즘은 쇼트 폼의 시대잖아. 영상을 제작할 시간이 촉박하다면 길이를 짧게 하는 방법도 있지 ㉢학생들의 관점에서 만든 영상이 흥미 도가 더 높을 것 같긴한데, 영상 관람 활동이 말 그대로 영상 관람으로만 진행된다면 다소 단조로운 느낌을 줄 것 같아 걱정이네. 좋은 생각 있어?
  학생 2: 안 그래도 우리 조에서도 그런 의견이 나와서, 감상평ᅵ을 받는 것은 어떨까 고민 중이야.
  학생 1: ㉣그거 좋은 생각이다. 영상에 대한 반응을 받아 살펴보면, 이후에 새롭게 영상을 제작할 때 많은 도움이 될 것 같아. 그럼 다음 활동으로 넘어갈게. 체험 활동 준비는 어떻게 되어 가? 예전에 계획했던 대로 세 가지 활동 중심으로 진행하는 거야?
  학생 3: 그래 ㉤우리 학교 교복 입고 사진 찍기, 학교 이름으로 3 행 시 짓기, 학교 시설 탐방하고 스탬프 찍어 오기의 세 가지 활동으로 준비하고 있어.   학생 1: 활동이 다채로워서 학교 축제에 오는 학생들이 즐거워할 것 같아. 그런데 준비할 것이 많아서 신경이 쓰이겠어. 교복이나 스탬프 카드와 같은 것들은 충분히 구비할 수 있을까?
  학생 3: 물론이지. 부족하지 않도록 신경 쓸게. 참, 그리고 영상 관람 활동에서 감상 평을 받겠다는 말이 나와서 말인데, 체험 활동에서도 참여 후기를 짧게 남겨 달라고 하는 건 어떨까?
  학생 1: 그래, 좋아. 마침 교지 편집부에서 행사 소감 문을 써 달라는 의뢰가 들어왔으니, 영상 감상 평과 체험 활동 참여 후기 중 중요한 내용을 글에 활용할 수 있겠어. 동아리 활동 예산으로 영상 감상 평과 체험 활동 참여 후기를 쓸 메모지를 구입해서 나눠 줄게. 오늘은 여기까지 하자.
     (나)
  우리 홍보 동아리는 이번에 처음으로 학교 축제에 참가하게 되었다. 우리 동아리의 주요 활동이 신입생 모집을 위한 홍보 활동이기 때문에, 작년까지는 학교 축제에 참여할 이유가 없었던 것이 사실이다. 하지만 축제 날짜가 주말로 바뀌면서, 인근 중학교 학생들이 다수 방문할 것으로 예상되어 학교 홍보를 위한 공간을 따로 마련하여 홍보 활동을 진행하게 되었다. 학교 홍보를 위한 활동은 영상 관람 활동과 체험 활동으로 나누어 준비되었고, 이 곳을 방문한 학생들의 반응은 뜨거웠다.
  영상 관람 활동에서는 우리 학교에 대한 정보를 알려 주는 다양한 홍보 영상을 관람할 수 있도록하였다. 동아리에서는 이번 축제를 위해 ‘○○인의 하루’，‘슬기로운 ○○생활’과 같은, 학생들의 관점을 반영한 개성적인 동영상을 여러 개 제작했고, 태블릿 PC와 헤드폰 등의 기구를 준비해서 홍보 공간을 방문한 학생들이 원하는 영상을 개별적으로 시청할 수 있도록하였다. 학생들의 발랄한 모습을 담은 영상에 즐거워하는 모습을 보니, 단기간에 영상을 준비하느라 고생했던 기억을 단번에 잊을 수 있었다.
  체험 활동으로는 우리 학교 교복 입고 사진 찍기, ○○고 3 행 시 짓기, 학교 시설 탐방하고 스탬프 찍어 오기 활동을 진행했다. 교복 입고 사진 찍기 활동을 하기 위해 기다리는 줄이 길게 형성되었고, 학교 시설 탐방 후 스탬프를 찍을 수 있는 카드는 활동 시작 30분 만에 동이 났다. 우리 학교에 대한 즐거운 기억을 남기게 될 학생들이 많아졌으리라는 생각에 뿌듯함을 느꼈다.
  [A][처음으로 학교 축제에 참여해서 힘든 일도 많았다. 하지만 짧은 시간 안에 영상을 제작하고 다양한 활동을 준비하는 과정을 거치면서 동아리 친구들과 사이가 돈독해지고 진행 과정에서 즐거워하는 학생들을 만날 수 있었다는 점에서, 힘들었던 준비 과정의 보람을 찾을 수 있었다. 내년 축제에도, 그 이후로도 학교 축제에 계속 참가하고 싶다는 생각이 들었다.]

Q1 대화 맥락 분석하기

대화의 흐름을 고려할 때，㉠~㉤에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

1

㉠: 직전 발화 내용과 자신의 기존 생각 간의 차이에 대한 의문을 드러내고 있다.
2

㉡: 직전 발화에서 언급된 대상의 한계를 언급하고 있다.
3

㉢: 직전 발화 내용의 긍정적인 부분을 언급한 뒤, 예상되는 문제점을 제시하고 있다.
4

㉣: 직전 발화에 동의하면서 제안이 실현될 경우의 기대 효과를 긍정적으로 전망하고 있다.
5

㉤: 직전 발화에서 언급한 활동과 관련하여 그와 관련된 유사한 사례를 제시하고 있다.

해설

[정답] ⑤ [해설] ㉤에서는 직전 발화에서 언급한 ‘세 가지 활동’을 구체적으로 제시하고 있다. ‘그와 관련된 유사한 사례를 제시’한 것이라는 설명은 적절하지 않다 ?? ① ㉠에서 ‘학생 3’은 마땅한 영상을 찾지 못했다는 ‘학생 2’의 직전 발화와 학교 홍보 영상을 틀어 주는 것으로 알았던 자신의 생각이 달라 의아함을 드러내고 있다. ② ㉡에서는 ‘학교에서 공식적으로 제작한 학교 홍보 영상’에 대해 ‘학생들에게 뚜렷한 인상을 남길 것 같지는 않’다며 한계를 언급하고 있다. ③ ㉢에서는 학생들의 관점에서 영상을 제작하겠다는 직전 발화의 내용을 긍정적으로 평가한 후, 영상 관람 활동이 영상 관람으로만 진행되면 ‘단조로운 느낌을 줄 것 같’다고 하여 예상되는 문제점을 제시하고 있다. ④ ㉣에서는 영상에 대한 ‘감상평’을 받자고 제안하는 직전 발화에 동의하면서, 감상평을 받아 활용하게 될 경우 기대되는 효과를 긍정적으로 전망하고 있다.

Q2 대화 내용 이해, 평가하기

다음은 (가)에서 ‘학생 1’이 참고한 계획서의 일부와 메모이다. ‘학생 1’이 (가)에서 점검하지 않은 것은?

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계획서	메모
1. 영상 관람 활동 - 관심이 가는 학교 홍보 영상을 관람할 수 있도록 준비하기	- 영상이 어느 정도 준비되었는지? ① - 영상을 개별 시청할 수 있는지? ② - 영상 관람 외 다른 활동을 추가하는지? ③
2. 체험 활동 - 교복 입고 사진 찍기 - ○○고 3행시 짓기 - 학교 시설 탐방하고 스탬프 찍어 오기	- 체험 활동의 가짓수와 종류는 그대로인지? ④ - 활동에 필요한 준비물은 충분히 구비될 수 있는지? ⑤

계획서

메모

1. 영상 관람 활동

- 관심이 가는 학교 홍보 영상을 관람할 수 있도록 준비하기

- 영상이 어느 정도 준비되었는지? ①

- 영상을 개별 시청할 수 있는지? ②

- 영상 관람 외 다른 활동을 추가하는지? ③

2. 체험 활동

- 교복 입고 사진 찍기

- ○○고 3행시 짓기

- 학교 시설 탐방하고 스탬프 찍어 오기

- 체험 활동의 가짓수와 종류는 그대로인지? ④

- 활동에 필요한 준비물은 충분히 구비될 수 있는지? ⑤

해설

[정답] ② [해설] ‘학생 1’의 발화에는 영상을 개별 시청할 수 있는지의 여부가 포함되어 있지 않다. ?? ① ‘학생 1’은 첫 번째 발화에서, 영상 관람 활동에서 틀어 줄 영상 준비에 대해 확인하고 있다. ③ ‘학생 1’은 두 번째 발화에서, 영상 관람으로만 활동이 진행될 경우 단조로운 느낌을 줄 수 있다는 우려를 표명하면서 대안을 요구하였다. 이는 영상 관람 외에도 다른 활동을 추가하는지를 확인하는 것으로 볼 수 있다. ④ ‘학생 1’은 세 번째 발화에서, 체험 활동은 예전에 계획했던 대로 세 가지 활동으로 진행하는 것인지를 확인하고 있다. ⑤ ‘학생 1’은 네 번째 발화에서, 체험 활동을 위한 준비물이 충분히 구비될 수 있는지를 확인하고 있다.

Q3 성찰 글쓰기 내용 생성하기

다음은 감상평과 참여 후기의 일부이다. (가)와 관련하여 ⓐ~ⓒ가 (나)에 반영되었다고 할 때, 이에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

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○○인의 하루, 너무 재미있게 봤어요! 고교생의 일과를 압축적으로 보여 주어서 고등학교 생활에 대한 기대가 생겼어요. ⓐ

○○고 교복, 항상 입어 보고 싶었거든요? 이번 체험에서 직접 입어 보고 사진도 찍을 수 있어서 기다린 시간이 아깝지 않았어요! ⓑ

스탱프 카드를 못 받아 아쉬웠지만, 학교 시설은 잘 둘러봤어요. 중학교랑 달리 매점이 있다는 것에 완전 놀랐답니다:） ⓒ

1

영상을 재미있게 보았다는 ⓐ의 반응은, ‘학생 2’가 영상 추가 제작을 제안한 (가)의 내용과 함께 (나)에서 영상 관람 활동의 준비 과정에 대해 느낀 보람으로 표현되었다.
2

기대감을 드러낸 ⓐ의 반응은, ‘학생 1’이 영상의 흥미도를 예측한 (가)의 내용과 함께 (나)에서 예측이 어긋난 데 대한 필자의 부정적 인식으로 표현되었다.
3

기다린 시간이 아깝지 않았다는 ⓑ의 반응은, ‘학생 1’이 활동의 다채로움을 평가한 (가)의 내용과 함께 (나)에서 동아리 친구들과의 친교가 두터워졌다는 필자의 긍정적 인식으로 표현되었다.
4

학교 시설에 놀라워하는 ©의 반응은, ‘학생 1’이 다른 활동과의 관련성을 언급한 (가)의 내용과 함께 (나)에서 동아리의 축제 참여 역량에 대해 필자가 느낀 자부심으로 표현되었다.
5

©의 아쉬워하는 반응은, ‘학생 3’이 충분한 물품 준비를 장담했던 (가)의 내용과 함께 (나)에서 준비가 부족했다는 필자의 반성적 인식으로 표현되었다.

해설

[정답] ① [해설] ⓐ는 영상 관람 활동에 대한 감상평으로, ‘너무 재미있게 봤어요!’라며 즐거움을 드러내었다. (나)의 필자는 ‘학생 2’가 (가)에서 제안했던 추가 영상 제작을 실행하는 과정에서 고생했던 기억을, ⓐ와 같은 반응으로 인해 단번에 잊을 수 있었다고 하며 보람을 표현하고 있다. ?? ② ⓐ는 영상 관람 활동을 통해 고등학교 생활에 대한 기대가 생겼다는 감상평이다. (가)에서 ‘학생 1’은 영상의 흥미도를 예측하였으나, (나)에서 이러한 예측이 어긋났다고 언급하거나 부정적 인식을 드러낸 부분은 찾아볼 수 없다. ③ ⓑ는 교복 입고 사진 찍기 활동을 기다린 시간이 아깝지 않았다는 참여 후기이다. 이는 활동이 다채롭다고 평가한 ‘학생 1’의 (가)에서의 반응이나 동아리 친구들과의 사이가 돈독해졌다는 (나)의 내용과는 관련이 없다. ④ ⓒ는 학교 시설 탐방하고 스탬프 찍어 오기 활동의 참여 후기로, 카드를 못 받아 아쉬웠지만 학교 시설을 잘 둘러보았으며 특히 매점이 있어서 놀라웠다고 밝히고 있다. 이는 (가)에서 ‘학생 1’의 마지막 발화에서 제시된 다른 활동과의 관련성을 언급한 부분과 무관하다. 또한 (나)에는 필자가 동아리의 역량에 대한 자부심을 표현한 부분도 나타나지 않는다. ⑤ ⓒ의 참여 후기에 표현된 아쉬움은 (가)에서 ‘학생 3’이 장담했던 것과는 달리 준비가 충분하지 못했던 데서 비롯된 것으로 볼 수 있으나, 이것이 (나)의 필자의 반성적 인식으로 연결되고 있지는 않다.

Q4 성찰 글쓰기 표현 전략 사용하기

(나)에 활용된 글쓰기 방식으로 가장 적절한 것은?

1

영상 관람 활동의 진행을 시간순으로 서술하였다.
2

체험 활동에서 발생한 문제를 해결하는 과정을 서술하였다.
3

축제에서 동아리의 참가 분야를 작년과 대비하여 서술하였다.
4

축제에서 동아리가 진행한 활동을 종류에 따라 나누어 서술하였다.
5

축제에 참여한 경험에서 얻은 의미를 묻고 답하는 방식으로 서술하였다.

해설

[정답] ④ [해설] (나)에서는 학교 축제에 처음으로 홍보 동아리가 참여하게 되었음을 밝히면서, 축제에서 진행한 활동을 두 종류로 나누어 서술하였다. ?? ① 영상 관람 활동이 여러 영상에 대한 개별 시청의 방식으로 진행되었음을 설명하였으나, 진행 과정을 시간순으로 서술하지 않았다. ② 체험 활동에서 기다리는 줄이 길다거나 스탬프 카드가 이른 시간에 동이 났다는 것을 체험 활동에서 발생한 문제를 언급한 것으로 볼 수 있으나, 그 해결 과정을 서술하지 않았다. ③ 학교 축제에 처음으로 참가한 경험을 서술하였을 뿐, 작년과 대비하여 서술하고 있지 않다. ⑤ 축제에 참여한 경험에서 얻은 의미를 묻고 답하는 방식으로 서술하고 있지 않다.

Q5 성찰 글쓰기 내용 점검, 조정하기

다음은 [A]의 초고와 친구들의 의견이다. 초고에 대한 의견을 고려하여 [A]와 같이 고쳐 썼다고 할 때, 이에 대한 설명으로 가장 적절한 것은?

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[초고]

처음으로 학교 축제에 참여해서 힘든 일도 많았지만, 보람찬 시간이었다. 내년 축제에도, 그 이후로도 학교 축제에 계속 참가하고 싶다는 생각이 들었다.

[초고에 대한 의견]

학생 2: 글의 흐름이 자연스럽도록 일부 내용의 위치를 조정하거나, 글의 내용이 분명해지도록 문장을 나누어 서술하면 좋겠어.

학생 3： 글의 목적을 고려해서, 인상 깊었던 경험을 구체화하거나 자신이 성찰한 내용을 추가하면 좋겠어.

1

‘학생 2’의 의견을 고려해, 학교 축제 참여가 처음임을 밝힌 문장의 위치를 변경하였다.
2

‘학생 2’의 의견을 고려해, 문장을 둘로 나누면서 축제에 대한 참여자들의 평가를 추가하였다.
3

‘학생 2’의 의견을 고려해, 내년 축제에 참여하고 싶다는 바람을 밝힌 문장을 자세히 서술하였다.
4

‘학생 3’의 의견을 고려해, 축제 준비 과정에서 힘들었던 경험을 구체화하여 그 의의를 제시하였다.
5

‘학생 3’의 의견을 고려해, 축제 진행 과정에서 보완해야 할 점에 대해 성찰한 내용을 추가하였다.

해설

[정답] ④ [해설] 초고의 첫 문장이 [A]에서는 힘든 일이 많았음을 언급한 문장과 준비 과정의 보람을 느낄 수 있었음을 언급한 문장으로 나뉘어 제시되었다. 이는 ‘글의 내용이 분명해지도록 문장을 나누어 서술하면 좋겠’다는 ‘학생 2’의 의견을 고려하여 수정된 결과로 볼 수 있다. 또한, 초고에서 ‘힘든 일도 많았지만’으로 간략하게 제시된 부분이 [A]에서는 ‘짧은 시간 안에 영상을 제작하고 다양한 활동을 준비하는 과정을 거치면서’로 구체화되었으며, 뒤이어 ‘힘들었던 준비 과정의 보람’이라는 의의가 제시되었다. 이는 ‘인상 깊었던 경험을 구체화’하면 좋겠다는 ‘학생 3’의 의견을 반영한 결과로 볼 수 있다. ?? ① 학교 축제 참여가 처음임을 밝히는 내용을 포함한 문장은 초고의 맨 앞에 배치되었으며, [A]에서도 그 위치는 변동되지 않았다. ② 초고의 첫 문장이 [A]에서 둘로 나뉘었으나, 축제에 대한 참여자들의 평가가 추가되지는 않았다. ③ 내년 축제에 참여하고 싶다는 바람을 밝힌 초고의 문장은 수정 없이 [A]에서 그대로 사용되었다. ⑤ [A]에는 축제 진행 과정에서 보완해야 할 점에 대한 성찰이 제시되지 않았다.